Les animaux polaires – Cartes de nomenclature

Les animaux polaires – Cartes de nomenclature

 

Contenu :

Ces cartes de nomenclature permettent d’acquérir le vocabulaire des animaux polaires. Il se compose de 34 cartes ainsi qu’une étiquette pour coller sur une pochette si besoin :

 

- albatros – baleine à bosse – baleine bleue – béluga – bœuf musqué – carcajou – cormoran – dauphin de Commerson – élan – éléphant de mer – gorfou sauteur – grand cachalot – harfang des neiges – labbe antarctique – lagopède arctique – lemming – léopard des mers – lièvre arctique – loup arctique – macareux – manchot d’Adélie – manchot empereur – morse – narval – orque – otarie – ours polaire – pétrel des neiges – phoque du Groenland – phoque de Weddell – pingouin – renard polaire – renne – sterne arctique -

 

 

Ce fichier permet d’obtenir 3 types de cartes différentes :

• l’image avec son nom en dessous
• l’image seule
• le nom seul

 

 

Ce document est disponible en 4 versions :

- Script majuscule, Script minuscule et Cursif

- Script majuscule

- Script minuscule

- Cursif

 

 

Préparation du fichier :

Ce fichier est conçu pour être imprimé en recto-verso (format paysage / retourner sur les bords longs) et plastifié pour plus de solidité et de longévité. Chaque carte et étiquette sont à découper sur le trait.

 

Utilisation :

Vous pouvez utiliser la méthode en trois temps :

 

• 1^er temps :

Poser les cartes au fur et à mesure, devant l’enfant, de la gauche vers la droite lentement et en les nommant (seulement 3 cartes par séance de préférence).

 

• 2ème temps :

Le lendemain ou quelques jours plus tard, on remet les cartes dans le même ordre devant l’enfant.

On lui demande alors de nous montrer les cartes une par une, dans l’ordre.

Par exemple : « Montre-moi « nom de la carte 1 » puis « montre-moi « nom de la carte 2 », etc… . Enfin, on change l’ordre des cartes et on réitère les questions.

 

• 3ème temps :

Un autre jour, on demande à l’enfant de montrer par exemple « le nom de la carte 1 », puis on lui demande « qu’est-ce que c’est » afin qu’il répète le nom.

Une fois qu’il les a prononcé sans se tromper, on lui demande directement « qu’est-ce que c’est ? »

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Les cartes sans nom permettent d’associer les cartes aux étiquettes du nom faisant ainsi un travail de mémoire et de reconnaissance du nom de chaque partie de la pomme.

 

 

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